La Guía Didáctica

Mis reflexiones sobre la preparación de la Guía Didáctica para el tema:

Auditorías de Calidad

Para abordar el tema, es necesario que los alumnos hayan adquirido previamente una serie de conocimientos y conceptos que he detallado tanto en la infografía como en el mapa mental.
Estos conocimientos han sido previamente trabajados en una clase con un componente expositivo importante, se ha puesto a disposición de los alumnos apuntes realizados por la cátedra, que deberán haber leído y comprendido previamente. También se pone a disposición de los alumnos, un video en el que se desarrolla una auditoría real a un proceso de compras, de manera que puedan ver la dinámica de una auditoría. Hasta aquí, la metodología utilizada tiene un aprendizaje por recepción.

A continuación, generamos un espacio en el cual propondremos una serie de preguntas para que los alumnos reflexionen sobre los conceptos, y que puedan compartir las respuestas, que serán analizadas por otros alumnos y profesores. Es necesario que el alumno dedique tiempo antes de la clase, para llegar preparado para la resolución de las actividades que serán propuestas en el aula. Hasta aquí, preparamos a los alumnos para participar de una clase presencial basada en un aprendizaje por descubrimiento o inductiva.
Lo expuesto está sintetizado en:

El Mapa Mental de las Auditorías de Calidad

La Infografía: Auditorías de Calidad

Finalmente, en el aula, trabajaremos en grupos, desarrollando una simulación de una auditoría en la que los integrantes de los grupos tendrán asignados roles específicos (auditados y auditores), que deberán desempeñar aplicando todos los conceptos aprendidos. La actividad está dividida en 3 bloques. Al finalizar cada uno, uno de los grupos hará una presentación de lo realizado, esta exposición permitirá a todos auto-evaluar sus realizaciones, a partir de los comentarios y aportes de docentes y compañeros de clase.

Para concluir, la evaluación consiste en la realización del informe de auditoría, en el que deberán dejar plasmados los resultados que obtuvieron de manera grupal. La evaluación se completa con una reflexión personal sobre cómo se sintieron, qué conceptos y herramientas aprendidas aplicaron, y en qué medida consideran que lo trabajado podría ser aplicado en una situación laboral real futura. Aplicando de esta manera, una estrategia de evaluación metacognitiva.

Planificación Inversa

Planificación Inversa. Crisis intensa.

Me habéis puesto en crisis absoluta.
Como ya comenté por facebook a una publicación de Merlí, me estoy convirtiendo en una persona con COC (Crítica Obsesiva Compulsiva). Sin ofender ni agredir absolutamente a nadie, pero no puedo evitar analizar todos los espacios educativos de manera crítica, y aplicarles tantos conceptos aprendidos en este curso.
Este tío aplica un enfoque netamente expositivo, conductista, esta otra tiene un alto componente expositivo pero integra también algún recurso constructivista. Típica clase informativa...
Y ni les cuento cuando hice el intento de empezar con la actividad 8!! Madre mía!! No podía encontrar la puñetera resolución de la carrera! (y nunca la encontré). Lo único que encontré en la página web de la facultad fueron descripciones de objetivos y perfil del egresado que no me dejaron absolutamente nada en claro, y que no podía utilizar para empezar mi trabajo.
Tuve la genial idea de retomar el programa de la materia, ese que ha escrito el titular de la cátedra... Madre mía santísima!! Y ahora para dónde voy??!!
Cerré todo y le propuse a mi familia salir a dar un paseo en bici, Vistalba está hermosa en esta época del año y estos días han invitado al disfrute de sus paisajes!

Con las pilas recargadas me volví a sentar. Y creo que muy de a poco estoy logrando el cambio, al estilo kaizen, como proponen nuestros pares japoneses para lograr cambios en los procesos y en la calidad.
Me veo a mí misma como Alejandro frente al ejército Persa, y sé que no soy Alejandro. Pero al mirar a mi alrededor, a colegas que se han aventurado también en esta hazaña, sienten y experimentan de manera similar, y entonces vuelvo a tomar coraje para seguir adelante.
Ansío la llegada de agosto, para poder poner en práctica y compartir con mis estudiantes todo lo aprendido en este espacio.

Comparto mi podcast: https://soundcloud.com/leticia-simoncini/presentacion-calidad-ls

Las crisis son los puntos de inflexión a partir de los cuales suceden cosas maravillosas. Son oportunidades claras de creación... y de destrucción.

Modelo ADDIE

Este sería el "podcast" (creo 😏)

Estudiantes o participantes: Son jóvenes de entre 22 y 25 años, que están cursando el último año de la carrera de ingeniería industrial. Todos tienen teléfono celular y computadora. Y están habituados a trabajar con ellos. En promedio, de la clase participan unos 60 alumnos.

Recursos: La facultad tiene conectividad, lo que permite que puedan acceder a internet relativamente sin problemas. La cátedra dispone de un espacio virutal en el que se puede disponer el material de trabajo como apuntes digitales de la cátedra, videos, guías en formato de audio, cuestionarios digitales, incluso disponemos de un blog en el que podemos generar un espacio para consultas, opiniones y debates.

Tiempo: La clase dura 4 horas, que en general dividimos en dos partes de 1:45 hs con un intervalo entre cada parte. Los estudiantes están acostumbrados a trabajar fuera de clase si es necesario, es más, los docentes podemos proponer actividades fuera del horario de clase.

Entorno y Medios: Desarrollaremos una clase presencial que se realizará con un formato de "taller", en un "jeu de roles". Los alumnos deberán haber leído previamente el material dispuesto en el aula virtual, y visto un video en el que se desarrolla una auditoría real. Durante la clase, los alumnos trabajarán en equipos, en el que simularán la realización de una auditoría. Se asignarán roles, unos en el papel de auditores y otros en el de auditados. A medida que se avanza en el desarrollo de la actividad, distintos grupos expondrán sus resultados parciales para que podamos realizar conclusiones y comentarios colaborativos entre todos.

En el ascensor con Merlí

Mirar en perspectiva

Si miro en perspectiva mi clase memorable, en este momento, estaría realizando este ejercicio por segunda vez. Ya que en realidad, la clase que he propuesto aún no le he dado. La misma es el resultado de haber reflexionado sobre la clase del año pasado.
Pero me resulta enormemente enriquecedor realizar esta tarea, ya que, esta segunda revisión la hago con conciencia y aplicando concretamente los conceptos aprendidos en estos cursos. Como he aprendido aquí, apelo a mis habilidades metacognitivas de manera consciente para lograrlo.

Lo primero que puedo observar en la clase que he propuesto, es que la propuesta está enfocada en un aprendizaje por descubrimiento, en la que los alumnos deberán descubrir por ellos mismos cuáles son los fundamentos que proponemos, intentar comprender por ellos mismos las normas con las que trabajamos para ser capaces de aplicarlos en actividades prácticas.
Para que el proceso siga el esquema circular es que he divido en tres etapas el trabajo, de manera que podamos ir revisando la evolución constructiva de cada alumno durante el proceso de aprendizaje, y con ello confirmar conocimientos, o encausarlos de manera que adquieran las habilidades que me he planteado entre los objetivos del curso.

En la misma línea, estoy aplicando un modelo de aprendizaje constructivista colaborativo. Ya que la exposición de un grupo permite al resto de los estudiantes hacer reflexiones, propuestas de mejora, y observaciones que sin duda enriquecerán el trabajo de todos.
En este sentido, si bien el aprendizaje está centrado en las actividades, debo poner mucha atención y cuidado en que los contenidos mínimos sean correctamente adquiridos por los estudiantes, ya que si se dieran interpretaciones erróneas podría inducirse a una inadecuada aplicación de los mismos en futuras aplicaciones reales en ambientes laborales concretos.

Por último, considero que una mejora aplicando las TIC que podría agregar a mi clase memorable, es proponer un espacio de discusión digital (por ejemplo un blog) en el cual podamos plantear dudas e interrogantes surgidos durante la clase para que todos (estudiantes y docentes) podamos dar respuestas y hacer aportes.

La Infografía

Estoy hace rato sentada frente a la computadora y no logro inspiración para escribir una reflexión tan memorable como mi clase. Me siento como debió haberse sentido Joan Manuel Serrat cuando escribió esa hermosa canción, "No hago otra cosa que pensar en ti"... Y al escribir esto, me siento una ridícula al haberme comparado con semejante "mostro" de la poesía y la música, compararme con uno de los sabios de nuestro tiempo. Pero ya lo hice, tengo mi autoestima altísima.

Y además, me lo voy a permitir, porque hoy es mi cumpleaños... y a pesar de todo acá estoy...

Y... ¿por qué diantres estoy acá?... Porque sí, porque creo que podemos cambiar de a poquito la manera de interactuar con nuestros estudiantes.

Porque es posible lograr una co-existencia sinérgica entre la presencialidad y la virtualidad, que nos permita flexibilizar el aprendizaje, que nos permita lograr mayor acercamiento entre docentes y alumnos. Y que no pierda nunca la humanidad que es fundamental para la transferencia de conocimientos experimentales. Es decir, poder transmitir experiencias de las que muy probablemente carecen los chicos, y a nosotros, los profes (en general) nos sobran para compartir y repartir.

Todo esto, siempre, a partir de ahora, teniendo muy muy presente lo que propone la infografía a continuación, a la hora de diseñar nuestro ambiente

Mi clase memorable

Hola a todos los profes y colegas,

Soy mamá de 3 varones, Mateo (10), Agustín (5) y Manuel (3), esposa enamorada y practicante de yoga (actividad que disfruto profundamente).

Soy ingeniera industrial, me dedico a la consultoría de empresas en temas de calidad y soy profe de la facu de ingeniería. Además estoy cursando la maestría en ingeniería ambiental, y ahora también este curso.

Por todo siento gran pasión, y disfruto cada momento dedicado. No me aburro nunca!

Desde el año 2014 soy integrante de la cátedra de Gestión de la Calidad, en la facultad de Ingeniería de la UNCUYO, y he elegido el tema "Auditorías de Calidad". Aprovechando que estoy trabajando desde enero en el rediseño de esta clase para dictarla en agosto de 2019, cuando empieza el ciclo anual para nuestra materia, este trabajo me viene "como anillo al dedo".

Mi clase memorable: Auditorías de Calidad